Les méthodes d'évaluation face au 10 compétences de l'Alberta

Quelles méthodes d'évaluation suggéreriez-vous aux enseignants de l'Alberta afin de capturer des évidences d'apprentissage face au 10 compétences proposer dans le document?

Compétences transversales et ébauche des indicateurs des compétences

A-Savoir apprendre : pouvoir acquérir un savoir, des connaissances ou des habiletés par l’expérience, l’étude et l’interaction avec les autres

B- Penser de façon critique : élaborer des concepts, mettre en pratique, analyser, synthétiser et évaluer afin de construire ses connaissances

C : Déterminer et résoudre des problèmes complexes

D : Gérer l’information : accéder à l’information, l’interpréter, l’évaluer et l’utiliser de manière efficace et éthique

E : Innover : créer, générer et mettre en œuvre de nouvelles idées ou de nouveaux concepts

F : Créer des occasions : par le jeu, l’imagination, la réflexion, la négociation et la compétition, avec un esprit d’entreprise

G : Mettre en application des littératies multiples : lecture, écriture, mathématiques, technologie, langues, médias et finances personnelles

H : Démontrer de bonnes habiletés de communication et une capacité à travailler en équipe

I : Faire preuve de compréhension culturelle et de conscience mondiale – en tenant compte de l’économie et du développement durable

J : Reconnaitre et mettre en application des habiletés professionnelles et essentielles pour la vie, en poursuivant l’épanouissement et le bienêtre personnels

Voici des exemples d’apprentissage et d’outils d’évaluation auxquels j’ai pensé d’après les 10 compétences.

A-Travail en groupe, apprentissages qui incitent la coopération

B-Donner des opinions, faire des débats, écrire un journal de ses opinions

C-Résolution de problèmes en mathématiques et en sciences

D-Faire des recherches

E-Créativité, faire des tâches authentiques qui incluent plusieurs compétences

F- Tâches authentiques, activités qui amène à utiliser un esprit d’entreprise.

G- Littératie en lecture, écriture, mathématiques, technologie, langues, médias et finances personnelles

H- Communiquer et travailler en équipe, faire des projets en équipes, présentation orale de son travail

I- compréhension culturelle et de conscience mondiale

Projets d’enquête d`études sociales, le curriculum de la 3 ième année offre beaucoup d’opportunités pour des questions d’enquête avec les 4 pays comme tremplin pour l’étude des divers sujets qui englobent le programme, à voir l’environnement, ce qui influence le développement économique, la qualité de la vie et les décisions à prendre.

J- Appliquer habiletés professionnelles et essentielles pour la vie en poursuivant l’épanouissement et le bienêtre personnels.

Ce que je ferais c’est de combiner plusieurs compétences pour en inclure quelques-unes dans un projet.  Je pense que c’est vraiment le but du changement et de l’élaboration du curriculum à venir en Alberta. C’est logique car on le sait très bien qu’il y a de nombreux objectifs dans le curriculum en ce moment et qu’il est très difficile de tous les atteindre sans les intégrer. J’ai expliqué à mes élèves avec des exemples de tâches authentiques et d’inclure plusieurs compétences dans un même projet et ils ont été emballés et ils étaient prêts à commencer sur le champ. Je capte leur intérêt, leur motivation et leur enthousiasme immédiat lorsqu’ils ont un projet ou une tâche qui implique les compétences d’être en action, de planifier, de discuter et de créer.

D’après l’ébauche des principes directeurs pour l’élaboration du curriculum, la planification, l’apprentissage et l’évaluation vont de pair et doivent changer en concordance les uns avec les autres. On vise le succès pour tous les apprenants et pour se faire il faut adapter, différencier et offrir des choix et des apprentissages par la découverte. Donc, l’évaluation devra satisfaire et répondre à tous ces critères pour faire valable et aller de pair avec l’apprentissage. On ne peut plus par exemple faire un examen pour tous, ça ne correspondrait pas aux habiletés et besoin de chacun. Il faut que l’élève fasse aussi parti des décisions et de la création d’outils d’apprentissage. Par exemple, créer une grille critériée qui peut être adaptée aux compétences et modifier pour répondre aux besoins de tous.

Par exemple, la classe organise un dîner où ils doivent faire un sondage pour savoir quel est le dîner préféré de la majorité des élèves, contacter des entreprises pour amasser de l’information, déterminer le coût et choisir le meilleur endroit pour obtenir le meilleur prix avec un profit si on veut faire une levée de fonds.  Cette activité inclus beaucoup d’habiletés qui englobent plusieurs compétences. C’est vraiment ce que l’on cible dans le nouveau curriculum.